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发布时间:2020-10-22   作者:左云霞    点击:1729

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三是促进义务教育师资均衡配置。一要立足师资均衡配置推进综合改革,推行优质校托管薄弱校或招生入学制度改革等举措改善教育不公平问题;加强农村和城市薄弱校教师队伍建设和素质提升,有效缩小城乡教育差别。二要抓紧建立“以县为主”、“县管校用”的体制机制,完善“以县为主”教师管理体制,消除城乡间、不同学校间中小学教师身份待遇上的差异,使中小学教师由“学校人”变为“区域人”,构建推动教师交流、促进师资均衡配置的管理体制;进一步深化、推广城乡教师对口支援、城镇教师农村学校任(支)教活动,引导教师在城区学校与农村学校之间、优质学校与薄弱学校之间、中心小学与完小(教学点)之间交流,并形成教师轮岗交流的制度化、常态化。三要完善教师均衡配置的政策措施,进一步完善城镇中小学教师农村学校任(支)教服务期制度,鼓励和引导教师进行校际交流。省里将设立农村教师奖励基金,定期表彰奖励长期在农村从教的优秀教师。

问:我报的是体育舞蹈专业,参加了省专业统考,但是有的学校体育舞蹈专业是按音乐舞蹈录取。请问如果报名,是否可以投送档案?

今年是我国高等教育的先驱者陈汝惠先生逝世十周年,人民教育出版社新近出版了《陈汝惠研究》一书,陈至立同志还亲自为本书题写书名,这是对生前几十年如一日奋斗在教学与科研第一线的陈汝惠先生的最好纪念。

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先生的教育观点虽然是在上个世纪二三十年代提出的,在历史的车轮已驶入二十一世纪的今天,他的教育理论对当今教育,仍然具有鲜明的指导意义。他的“教学合一”的思想,“先生的责任不在于教,而在于教学生学”,“教的法子必须根据学的法子”,这些正是今天新课程理念所大力提倡的。他把世界上的先生分为三种:第一种只会教书,只会拿一本书要儿童读它、记它。第二种不是教书,而是教学生,凡是学生需要的,他都拿来给他们。第三种,不是教书,不是教学生,而是教学生学。也就是现在我们所提倡的学生的主体性。试想我们今天的课堂,是不是依然存在灌输考试的知识,是不是很多时候还是把学生当作知识的容器,硬往里灌?先生早就倡导的方法,我们学到了多少,做到了多少?

把一群老鼠放在一个桌面上,让他们一个一个往下面两个门跳:跳向左边的门,会碰得头破血流;而跳向右边的门,门会自动打开,门后放着甜美的奶酪,鼠辈们尽可以放开肚皮吃。经过几次训练,老鼠们尝到了甜头,乐滋滋地争先恐后往右门跳去。

与国外大学录取制度相比,我国的招考选拔制度带有典型的一元化通道特点。单一通道的优点是全国性统考统招,短时间内完成大量工作、效率非常高。每年6-8月3个月之内完成全国数百万乃至上千万考生的测评和甄别,恐怕任何一个国家都没有这样高的效率。国外大学完成考评和录取考生过程一般需要半年甚至更长的时间。然而,这种一元化高考制度的最大问题是录取标准单一、评价维度和评选手段单一,直接导致了人才选拔方向和培养模式单一。虽然我国高校也有保送生、艺术体育特招生和少数自主招生名额等录取渠道选拔特殊才能学生,但这些渠道录取名额甚少,绝大多数考生要通过统一课程的考试。分数是唯一的、刚性的指标。一元化的高考制度的另一个问题是对中学教学形成了片面的导向作用,导向以统考分数评价中学教学,导向以应试教育代替多样化的人才培养,导致中学教育教学目标的偏离。

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日前,山东省教育厅发出《关于规范中小学传统文化课程实施和专题教育活动内容的通知》,表示有的地方和学校在开展经典诵读活动时由于甄别不够,致使一些带有糟粕性的内容流入校园,扭曲了学生的价值观念。对此,山东省教育厅要求中小学在开展经典诵读活动时要有选择性地“取其精华,去其糟粕”。

误区二任何人都可报考小语种专业。不同学校对考生报考小语种专业的要求有所不同,如:北外今年招生的小语种专业中,除俄语、日语、法语、西班牙语专业可招收英语语种和与上述专业相对应语种考生外,其他专业只招收英语语种考生;北语小语种专业只招收英语语种考生;北二外小语种专业不限考生高考应试外语语种。同时,并非英语学得好就能学好小语种,学习小语种专业的考生,还需要具备语言学习天赋。

据悉,在志愿者服务期间,每人每月的生活补贴分别为研究生1100元、本科生1000元、专科生900元,并为其办理社会保险。高职(高专)毕业生参加“三支一扶”,服务期满考核合格的,可免试入读成人高等学历教育。服务期满考核合格报考研究生的,在同等条件下优先录取。对于已被录取为研究生的应届高校毕业生到基层服务的,为其保留学籍至服务期满。

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韩国政府还鼓励学生勤工俭学,并支持研究生在学校做助教或者研究助理以获取一定的报酬。近年,汉语在韩国也掀起了热浪,汉语教师供不应求,许多留学生兼职做中文家教也是一个很不错的打工选择。

英国保守党的影子教育大臣说,调查结果证实了保守党关于“社会崩溃”的观点。而英国儿童、学校与家庭部的发言人则表示,政府并没有对小学生进行过度考试。(译自英国《泰晤士报》和《卫报》网站)

  为全面推进素质教育,培养大学生全面发展,西南林学院结合学分制改革,制订了《西南林学院课外学分管理实施细则》。细则规定,本科学习结束时应修满168个学分;其中160分是课内学分,另外8分是基本课外学分。而这8分需要通过听取讲座、社会实践、课外阅读,以及参加文化、体育活动来获得。“我们这一举措,最主要的就是面向每一个学生。”学院党委副书记刘沧山向记者介绍。

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